„PARTICIPATIVE CULTURE” – THE WAY TO BE A EUROPEAN ACTIVE CITIZEN

 ACTCITY

ERASMUS+

PARTENERIAT STRATEGIC ÎNTRE ȘCOLI - K2

2015       –  2017

Denumirea activităţii: ”Sărbătoarea Nașterii Domnului, bucurie pentru toți!”

Profesori: IONESCU Mădălina/ ZĂHĂRĂCHESCU Daniela/  IONESCU Daniela/  ZAMFIRESCU Raluca/ DIACONESCU Cristina /STANCU Nicoleta

Data/ locul desfăşurării: 17.12.2015/ Catedrala Eroilor din Târgoviște, Căminul de bătrâni         Fundaţia Catedrala Eroilor

Participanţi: 30 elevi voluntari de la liceul ”Voievodul Mircea” şi 20 bătrâni beneficiari direcţi

Descrierea activităţii (narativă):

            Activitatea s-a desfăşurat în cadrul unei acţiuni de voluntariat în care s-au implicat elevi ai Liceului Voievodul Mircea şi care a avut ca scop petrecerea unui timp valoros împreună cu bătrâni de la căminul de bătrâni Fundația Catedrala Eroilor.

Activitatea s-a desfășurat în preajma Crăciunului, elevii dorind să aducă puțină bucurie bătrânilor de la Căminul de bătrâni, vestind prin colindele tradiționale românești, apropierea nașterii Domnului Iisus Hristos.

Activitatea a avut drept scop motivarea  elevilor de a afla despre nevoile membrilor comunităţii locale, mai precis a persoanele vârstnice, aflate într-un cadru instituţionalizat.

Astăzi am vrut să fim alături de bătrânii de la Căminul pentru Bătrâni Fundaţia Catedrala Eroilor, să le oferim fructe, prajituri, flori dar in mod special sa le oferim prin colindele ascultate, puțină bucurie.

Preotul Lucian Constantin MILEȘAN a fost alături de elevii noștri și împreună am cântat bătrânilor colindele noastre frumoase.

            Bătrânii au fost emoționați  și au discutat cu elevii, mulțumindu-le pentru vizita făcută. Elevii au pus întrebări și au aflat foarte multe lucruri despre bătrânii de acolo. Fiecare bătrân are povestea lui și este foarte dornic  să o împărtășească cu cineva. Elevii au promis să vină în fiecare lună, să le țină companie bătrânilor.

      Rezultate asteptate:

·         Dezvoltarea empatiei la elevi.

·         Crearea unui precedent în ceea ce priveşte activităţile de voluntariat.

·         Dezvoltarea spiritului civic.

            Rezultate ȋnregistrate

·         Impact pozitiv asupra elevilor şi beneficiarilor (vârstnicii)

             Sugestii ṣi recomandări

a. Dezvoltarea unor astfel de activităţi continuu;

b.  Extinderea activităţilor caritabile la nivelul întregii şcoli;

c.  Adresarea către alte categorii sociale (ex.copii cu dizabilităţi, instituţionalizaţi).

Imagini 

„PARTICIPATIVE CULTURE” – THE WAY TO BE A EUROPEAN ACTIVE CITIZEN

 (ACTCITY)

ERASMUS+

(PARTENERIAT STRATEGIC ÎNTRE ȘCOLI - K2)

2015 –  2017

Denumirea activității: Un mar vs o tigara

Profesor: Diaconescu Cristina. Ursachescu Eugenia

Data/ locul desfășurării: Liceul „Voievodul Mircea”

Participanți: elevii cls a X-a A, a X-a C, a XI-a B

Descrierea activității (narativă): Activitatea “Un mar vs o tigara” a pornit in urma unei discutii cu elevii unei clase, clasa a X-a C care a participat efectiv la punerea “in scena” a acestei activitati,  privind fumatul de la varste fragede.  In urma discutiile “pro” si “contra” fumatului, a prezentarii unor filmulete cu dezastrele pe care le produce fiecare fum de tigara asupra organismului, punand accent pe dezastrul produs asupra unui organism tanar, in plina crestere si dezvoltare.  Am vrut ca aceasta activitate sa fie un semnal de alarma asupra acestui flagel in randul elevilor, a copiilor care se apuca de fumat la varste foarte fragede. Activitatea a avut scop informativ si de constientizare cu privire la riscurile la care se supun fumatorii. Statisticile spun ca jumatate dintre fumatori incep sa fumeze pana la varsta de 14 ani, 90% incep pana la implinirea varstei de 19 ani si ce este cel mai ingrijorator este faptul ca 90% sunt copii si adolescenti. Am vrut ca activitatea sa puna in evidenta faptul ca tigarile sunt de fapt niste droguri, care provoaca dependent de la primul fum tras. In urma discutiile preliminare acestei activitati, am inteles ca elevii nu inteleg sau subestimeaza dependent  produsa de nicotina. Am pus accentul pe fumatul pasiv, astfel incat sa le atrag atentia elevilor nefumatori, ca atunci cand stau in pauza langa niste colegi fumatori, fumeaza in acelasi ritm cu acestia, fiind obligati sa inghita “fumurile” lor. 

Impactul – Aceasta activitate a demonstrat marea capacitate a elevilor de a se implica in realizarea unui proiect, de a se mobiliza in buna desfasurare a lui. Elevii care in prima faza au fost un pic mai reticenti, pe parcurs si-au dat drumul bucuriei si incantarii de a se implica intr-o activitate extracurriculara, demonstrandu-si lor, in primul rand, ca sunt capabil sa faca un lucru bun, de la inceput la sfarsit. Activitatea a fost un prilej deosebit pentru elevii implicati sa-si recastige increderea in sine, pentru unii, pentru altii sa isi consolideze increderea in propriile forte. Mesajul actiunii i-a facut sa constientizeze ca nu trebuie sa se supuna efectului de turma si sa fumeze doar a nu face nota discondanta cu ceilalti, ca pot alege, astfel incat, daca nu este fumator activ sa nu fie fumator pasiv, ca pot face alegeri asumate, inteligente pentru viata lor, pe termen scurt, dar mai ales pe termen lung astfel incat sa nu fie obligati sa suporte consecintele faptelor lor. Actiunea desfasurata a declansat, pentru fiecare in parte, o serie de raspunsuri neasteptate la intrebarea : « Eu de ce fumez ? », astfel incat sa isi dea seama daca hotararea de a fuma a fost una personala sau indusa de context. Sunt convinsa ca mesajul transmis de aceasta activitate a ajuns acolo unde trebuie, in mintea si sufletul elevilor nostri, pentru ca intrebarile ulterioare, la ora sau chiar pe coridorul liceului, mi-au demonstrat acest lucru. Daca aceasta actiune a produs chiar pentru un singur elev o schimbare cat de mica, in ceea ce priveste acest flagel, pot spune ca si-a atins obiectivul, ceea ce va produce in timp, o reactie in lant.

Elevii au fost extrem de incantati de aceasta activitate, au venit in intampinarea acestei dorinte de a realiza acest proiect, cu idei care mai de care mai nastrusnice, idei care credeau ei ca ar avea un efect puternic asupra celorlati. Interesant a fost faptul ca cei mai multi dintre  elevii implicati cu tot sufletul in aceasta activitate erau fumatori, unii chiar de ani buni in aceasta « bransa » . S-au mobilizat in procurarea de mere, fiecare dintre elevii implicati  aducand cel putin un mar. Dupa un brain-storming, am pus la punct detaliile logistice ; afisul prin care am adus la cunostinta elevilor din liceu despre intentia noastra, etichetele pe care le-am legat cu o fundita rosie pe fiecare mar impachetat individual intr-o folie alimentara, precum si ecusonul purtat de fiecare dintre elevii care au participat la activitate. Impachetarea merelor s-a realizat cu doua zile inainte, au fost depozitate si pregatite pentru ziua de desfasurare a actiunii. Trebuie retinut ca elevii care s-au ocupat de pregatirea merelor au fost elevi fumatori, care si-au propus sa incerce sa schimbe tigarile din pauze cu un fruct sau orice altceva de mancare. In ziua activitatii elevii participanti au venit de la prima, desi ora de incepere era 9.00. Nerabdarea, elanul, bucuria, incantarea au fost cuvintele zilei si au fost surprinse pe fetele copiilor , fie voluntarii actiunii, fie beneficiarii. Numai in momentul in care tigarile primite au fost arse pe terenul de sport, sentimentele au contradictorii, ce se pot vedea si auzi din filmuletul realizat.   

Imaginile vorbesc

„PARTICIPATIVE CULTURE” – THE WAY TO BE A EUROPEAN ACTIVE CITIZEN

 (ACTCITY)

ERASMUS+

(PARTENERIAT STRATEGIC ÎNTRE ȘCOLI - K2)

2015 –  2017

Denumirea activității: Saptamana fructelor si legumelor donate

Profesor: Diaconescu Cristina. Ursachescu Eugenia

Data/ locul desfășurării: Liceul „Voievodul Mircea”

Participanți: cls a XI-a B

Descrierea activității (narativă): Activitatea s-a desfasurat in cadrul cadrul Strategiei Naţionale de Acţiune Comunitară (SNAC), intre elevii volunatari ai clasei a XI-a B si elevii clasei a X-a de la Scoala Speciala, Targoviste. Scopul acestei activtivitati este acela de sensibiliza elevii voluntari cu privire la situatia dificila in care se gasesc elevii din medii sociale defavorizate si cu cerinte educative special, precum si petrecerea unui timp valoros cu elevii acestei scoli.

Elevii voluntari le-au oferit mere, banana, curmale, covrigi, precum si pachete cu diverse alimente, pentru a le face ziua mai frumoasa, de a se simti inconjurati  de dragoste si mai ales sa simta ca nu sunt singuri, ca pot avea prieteni pe care se pot baza la nevoie.

Scopul acestei activitati este

Impactul – Atmosfera celor 3 ore petrecute alaturi de elevii Scolii Speciale se poate observa din fotografiile anexate si care reprezinta o mica parte a multitudinii de fotografii realizate. Bucuria, dragostea, bunatatea, intelegerea s-au simtit pe tot parcursul activitatii si s-au resimtit si dupa terminarea celor 3 ore, primul lucru pe care elevii voluntari l-au facut a fost sa intrebe: Cand mai mergem? 

„PARTICIPATIVE CULTURE” – THE WAY TO BE A EUROPEAN ACTIVE CITIZEN

 (ACTCITY)

ERASMUS+

(PARTENERIAT STRATEGIC ÎNTRE ȘCOLI - K2)

2015 –  2017

LECŢIE INTEGRATĂ ÎN CURRICULUM

PROIECT DIDACTIC

TEMA: Studiul de caz Formarea conștiinței religioase (lecție tip WebQuest)

DISCIPLINA: Limba și literatura română

PROFESOR: Daniela Ionescu

CLASA: a XI-a D

OBIECTIVE: La sfârșitul orei, elevii vor putea:

-să-i numească pe cei 3 cronicari mordoveni: Grigore Ureche, Miron Costin, Ion Neculce;

-să cunoască tipurile de cronici;

-să știe câțiva cronicari munteni;

-să cunoască particularitățile celor 3 cronici moldovenești.

MATERIALE DIDACTICE FOLOSITE:

-platforma Nice Net;

-Wikipedia;

-SCRIBD.

MOMENTELE LECŢIEI:

Studiul de caz este o lecție gândită în trei etape (trei ore): în prima oră este prezentată tema și problematica studiului de caz, a II-a oră este destinată documentării, realizate de către elevi, iar în a III-a  oră elevii trebuie să prezinte rezultatele propriilor cercetări într-o manieră cât mai originală.

Profesorul a prezentat cu o lecție înainte problematica studiului de caz Formarea conștiinței  istorice.

Elevii au fost împărțiți în 5 grupe, a câte 6 elevi. Aceștia au la dispoziție o oră de documentare în legătură cu tema studiului de caz. La sfârșitul acestei lecții (a II-a), elevii vor strânge informații legate de tema propusă și vor avea, în formă incipientă, produsul final al cercetărilor făcute de ei.

În timpul acestei lecții elevii au intrat în clasa virtuală creată într-o oră anterioară, s-au logat, deci, pe platforma Nice Net, unde au găsit sarcina de lucru, lăsată din timp de profesor, precum și linkurile pe care trebuie să le acceseze pentru a strânge informații.

Al doilea moment, care a reprezentat cea mai mare parte a lecției, a constat în cercetarea propriu-zisă a temei, prin accesarea linkurilor găsite pe platforma Nice Net.

În ultimul sfert de oră elevii au început să schițeze PPT-ul de prezentare a informațiilor, precum și documentul Word, pe care urmează să-l trimită profesorului prin intermediul platformei Nice Net. Documentul Word va fi deschis de profesor și va reprezenta o parte a notei finale. PPT-ul va fi prezentat în ora care va urma.

PRODUSE FINALE REALIZATE DE ELEVI:

-          Elevii vor prezenta profesorului, la sfârșitul orei, documentul Word și câteva slide-uri ale PPT-ului început în clasă.

EVALUARE:

-          O parte a notei va fi reprezentată de evaluarea doecumentului Word;

-          Nota finală va fi calculată în urma evaluării PPT-urilor.

MOMENT DE REFLEXIE (concluziile profesorului):

Elevii au posibilitatea să se documenteze în legătură cu tema studiului de caz. Unii elevi nu au posibilitatea să se documenteze acasă, neavând calculatoare sau acces la Internet. Profesorul îi poate îndruma în cercetare și îi poate supraveghea.

IMAGINI

„PARTICIPATIVE CULTURE” – THE WAY TO BE A  EUROPEAN ACTIVE CITIZEN

 (ACTCITY)

ERASMUS+

(PARTENERIAT STRATEGIC ÎNTRE ŞCOLI - K2)

2015–  2017

Denumirea activităţii:

Noi suntem Europa! Păstrarea tradițiilor la români! Portul  popular.

Profesor: Stancu Nicoleta

Data/ locul desfăşurării: 11 Decembrie 2015/ Laboratorul de Informatică

Participanţi: 30  elevi, clasa a XI-a E

OBIECTIVE GENERALE:

1. Dezvoltarea capacităţii de cunoaştere a tradiţiilor şi a portului popular .

2. Dezvoltarea capacităţii de comunicare;

3. Dezvoltarea gustului estetic al elevilor;

 4. Dezvoltarea atitudinii de empatie culturală.

MATERIALE DIDACTICE FOLOSITE:

-          Videoproiector;

-          Site wiki: ticproject11e.wikispaces.com

-          20 calculatoare personale;

-          Boxe;

-          Costume populare din diverse regiuni ale Munteniei.

MOMENTELE LECŢIEI:

            Elevii clasei a XI-a E , au schimbat uniforma școlară pentru ii și cămăși populare. Lecția a debutat cu o trecere în revistă a obiectivelor proiectului ACTCITY și prezentarea scopului realizării acestei lecții.

            Elevii au fost provocați la o discuție despre portul popular din toate regiunile țării noastre. Majoritatea cunoșteau destul de multe informații, alții au folosit internet-ul pentru a se informa.

Elevul Anghel Albert, a realizat un afiș al lecției, iar ceilalți elevi au lucrat în grupe de câte patru, pentru realizarea unei realizări PowerPoint în care au fost evidențiate costumele populare din toate regiunile țării noastre.

În continuare, dna profesoară le-a propus elevelor să realizeze o mică șezătoare în care să se asculte colinde românești și să se poarte discuții despre iile pe care le-au purtat.

Aducându-se în discuție și despre portul popular din țările partenere în proiectul ACTCITY, două eleve și un elev au dorit să prezinte un dans turcesc pe care îl știu.

            Ne-am prins și într-o horă muntenească iar la finalul lecției, elevii și-au urat CRĂCIUN FERICIT ! în limba franceză, limba spaniolă, portugheză, greacă, turcă, lituaniană, italiană.

            Elevul Olteanu George a postat la sfârșitul orei, pe site-ul wiki ticproject11e.wikispaces.com, în pagina destinată, proiectului ACTCITY, produsele finale realizate de elevi.

PRODUSE FINALE REALIZATE DE ELEVI:

-          Prezentare PowerPoint – ”Portul popular la români”

-          Afiș realizat în Photoshop

-          Filmul secvențelor lecției.

MOMENT DE REFLEXIE (concluziile profesorului):

Elevii au salutat abordarea acestui subiect, ceea ce demonstreaza necesitatea unor altfel de ore în care să se prezinte necesitatea păstrării tradițiilor noastre. La șezătoarea realizată, au avut loc discuții dezinvolte pe un fundal muzical de Sărbătoare.

Roxana: ”Sunt mândră de costumul meu popular. Ia o am de la bunica iar vesta de la străbunica mea”.

Petruța: ”Mă simt ca o prințesă, când port costumul popular!”

Adelina: ”Costumul meu are mai mult de 100 de ani; ia este din zona Gemenea-Voinești!”

Imaginile vorbesc : 

„PARTICIPATIVE CULTURE” – THE WAY TO BE A EUROPEAN ACTIVE CITIZEN

 (ACTCITY)

ERASMUS+

(PARTENERIAT STRATEGIC ÎNTRE ŞCOLI - K2)

2015 –  2017

Denumirea activităţii: 25 Noiembrie - Ziua Internaţională de luptă împotriva violenţei asupra femeii

Profesor: Oprea Diana

Data/ locul desfăşurării: Liceul Voievodul Mircea

Participanţi: 24 elevi, beneficiari direcţi ai proiectului

Descrierea activităţii (narativă):

Captarea atenţiei se realizează prin lectura Poemului iubirii stâlcite, de Judy Terando – Pe cine vizează, în special, violenţa domestică? – femeile. Schiţaţi portretul victimei, aşa cum reiese el din text!

Demersul didactic: un prim moment din desfăşurarea activităţii se constituie dintr-un exerciţiu de tip ACORD/DEZACORD. Elevii îşi exprimă o opinie argumentată, pornind de la o serie de afirmaţii rostite de profesor! Ultima afirmaţie permite trecerea la următorul moment în care li se explică elevilor faptul că va trebui să răspundem la o întrebare: Ar trebui ca democraţia noastră să ceară furnizorilor de servicii medicale să raporteze la poliţie cazurile de abuz domestic? – plecând de la analiza unui text suport şi utilizând metoda CAS.  (explic metoda CAS)

Grupele lucrează, echipa A răspunde cu DA la întrebare, căutând argumente în text, pe care le va prezenta echpei B. Echipa B adresează echipei A întrebări clarificatoare. Echipa B, care răspunde cu NU la întrebare caută argumente contra, prezintă echipei A, aceasta urmând a pune întrebări clarificatoare. O dată încheiată această etapă, cele două echipe îşi vor schimba rolurile, echipa A va căuta argumente CONTRA, iar echipa B – argumente PRO, astfel încât, cele două echipe să susţină ambele puncte de vedere.

Se renunţă la roluri, iar elevii vor răspunde la întrebarea  Ar trebui ca democraţia noastră să ceară furnizorilor de servicii medicale să raporteze la poliţie cazurile de abuz domestic?, aşa cum simt ei, aducând argumente plauzibile.

Impactul – părerile elevilor: Majoritatea a răspuns cu DA la întrebarea Ar trebui ca democraţia noastră să ceară furnizorilor de servicii medicale să raporteze la poliţie cazurile de abuz domestic?, susţinând că violenţa domestică nu trebuie confundată cu obişnuinţa, ea este o problemă penală şi una de sănătate şi, prin urmare, furnizorii de servicii medicale ar trebui să raporteze la poliţie cazurile de abuz domestic pentru ca autorităţile să ia măsuri şi să-i  pedepsească pe agresori. Au fost şi câţiva elevi care au afirmat că implicarea furnizorilor de servicii medicale şi a poliţiei nu este suficientă pentru a rezolva o astfel de problemă. Este nevoie de implicarea întregii comunităţi – avocaţi, protecţia copilului etc.-, dar şi de schimbarea unei mentalităţi adânc înrădăcinate în mentalitatea colectivă şi promovată secole de-a rândul: superioritatea bărbatului. Aceşti elevi şi-au argumentat opinia, susţinând că o victimă apelează la medic deoarece are nevoie de îngrijiri medicale, dacă dorea să-l denunţe pe agresor, mergea la poliţie.

Imaginile vorbesc (fotografii):