„PARTICIPATIVE CULTURE” – THE WAY TO BE A EUROPEAN ACTIVE CITIZEN

 (ACTCITY)

ERASMUS+

(PARTENERIAT STRATEGIC ÎNTRE ŞCOLI - K2)

2015 –  2017

Denumirea activităţii: 25 Noiembrie - Ziua Internaţională de luptă împotriva violenţei asupra femeii

Profesor: Oprea Diana

Data/ locul desfăşurării: Liceul Voievodul Mircea

Participanţi: 24 elevi, beneficiari direcţi ai proiectului

Descrierea activităţii (narativă):

Captarea atenţiei se realizează prin lectura Poemului iubirii stâlcite, de Judy Terando – Pe cine vizează, în special, violenţa domestică? – femeile. Schiţaţi portretul victimei, aşa cum reiese el din text!

Demersul didactic: un prim moment din desfăşurarea activităţii se constituie dintr-un exerciţiu de tip ACORD/DEZACORD. Elevii îşi exprimă o opinie argumentată, pornind de la o serie de afirmaţii rostite de profesor! Ultima afirmaţie permite trecerea la următorul moment în care li se explică elevilor faptul că va trebui să răspundem la o întrebare: Ar trebui ca democraţia noastră să ceară furnizorilor de servicii medicale să raporteze la poliţie cazurile de abuz domestic? – plecând de la analiza unui text suport şi utilizând metoda CAS.  (explic metoda CAS)

Grupele lucrează, echipa A răspunde cu DA la întrebare, căutând argumente în text, pe care le va prezenta echpei B. Echipa B adresează echipei A întrebări clarificatoare. Echipa B, care răspunde cu NU la întrebare caută argumente contra, prezintă echipei A, aceasta urmând a pune întrebări clarificatoare. O dată încheiată această etapă, cele două echipe îşi vor schimba rolurile, echipa A va căuta argumente CONTRA, iar echipa B – argumente PRO, astfel încât, cele două echipe să susţină ambele puncte de vedere.

Se renunţă la roluri, iar elevii vor răspunde la întrebarea  Ar trebui ca democraţia noastră să ceară furnizorilor de servicii medicale să raporteze la poliţie cazurile de abuz domestic?, aşa cum simt ei, aducând argumente plauzibile.

Impactul – părerile elevilor: Majoritatea a răspuns cu DA la întrebarea Ar trebui ca democraţia noastră să ceară furnizorilor de servicii medicale să raporteze la poliţie cazurile de abuz domestic?, susţinând că violenţa domestică nu trebuie confundată cu obişnuinţa, ea este o problemă penală şi una de sănătate şi, prin urmare, furnizorii de servicii medicale ar trebui să raporteze la poliţie cazurile de abuz domestic pentru ca autorităţile să ia măsuri şi să-i  pedepsească pe agresori. Au fost şi câţiva elevi care au afirmat că implicarea furnizorilor de servicii medicale şi a poliţiei nu este suficientă pentru a rezolva o astfel de problemă. Este nevoie de implicarea întregii comunităţi – avocaţi, protecţia copilului etc.-, dar şi de schimbarea unei mentalităţi adânc înrădăcinate în mentalitatea colectivă şi promovată secole de-a rândul: superioritatea bărbatului. Aceşti elevi şi-au argumentat opinia, susţinând că o victimă apelează la medic deoarece are nevoie de îngrijiri medicale, dacă dorea să-l denunţe pe agresor, mergea la poliţie.

Imaginile vorbesc (fotografii):

„PARTICIPATIVE CULTURE” – THE WAY TO BE A EUROPEAN ACTIVE CITIZEN

 (ACTCITY)

ERASMUS+

(PARTENERIAT STRATEGIC ÎNTRE ŞCOLI - K2)

2015 –  2017

Denumirea activităţii: Cartea anotimpului toamna

Profesor: Oprea Diana

Data/ locul desfăşurării: Şcoala Gimnazială Tudor Vladimirescu - Târgovişte

Participanţi: 16 elevi voluntari de la liceul Voievodul Mircea şi 20 elevi beneficiari direcţi

Descrierea activităţii (narativă):

            Activitatea s-a desfăşurat în cadrul unei acţiuni de voluntariat în care s-au implicat elevi ai Liceului Voievodul Mircea şi care a avut ca scop petrecerea unui timp valoros împreună cu elevii Şcolii Tudor Vladimirescu, elevi proveniţi din medii sociale defavorizate şi cu cerinţe educaţionale speciale. Timp de aproape 100 de minute ei au povestit despre cele mai frumoase momente pe care le-au trăit de când nu s-au mai văzut, au lucrat pe grupe pentru a realiza Cartea Toamnei, colorând fructele şi legumele specifice acestui anotimp, au completat fişele cu cerinţe care vizau dezvoltarea creativităţii, dar si a gândirii logice. Produsul final – Cartea Toamnei – ne-a încântat deopotrivă. Toţi am muncit la ea, şi toţi i-am semnat coperţile!

            Elevii voluntari le-au oferit mere, suc, dar şi caiete, creioane colorate şi pixuri, rechizite atât de necesare în activităţile lor zilnice. 

Impactul – părerile elevilor: Feţele vesele pe care şi le-au lipit toţi pe hăinuţe la sfârşitul activităţii, mesajele emoţionante şi zâmbetele lor sincere ne-au determinat, ca de fiecare dată în ultimii ani de când ne cunoaştem, să ne dorim să revenim curând, cu daruri multe de la Moş Crăciun la aceste suflete minunate, dar greu încercate!

Imaginile vorbesc (fotografii): 

„PARTICIPATIVE CULTURE” – THE WAY TO BE A EUROPEAN ACTIVE CITIZEN

 (ACTCITY)

ERASMUS+

(PARTENERIAT STRATEGIC ÎNTRE ȘCOLI - K2)

2015      –  2017

LECŢIE INTEGRATĂ ÎN CURRICULUM

PROIECT DIDACTIC

TEMA: Parler des attentats et du terrorisme (Dreptul la viata, libertate si securitate)

DISCIPLINA: Limba franceza

PROFESOR: Stancescu Mihaela

CLASA: XI C

OBIECTIVE:

-          Animarea unei conversatii in limbile romana si franceza (nivel A2 –CECRL) pe tema terorismului si a dreptului la libertate

-          Clarificarea anumitor aspecte legate de atentatele din Paris de pe 13 noiembrie 2015

-          Exprimarea de catre elevi a unui punct de vedere personal asupra  terorismului

MATERIALE DIDACTICE FOLOSITE:

-          Prezentare PowerPoint

-          Coli de flipchart si markere colorate

-          Harta heuristica (carte mentale) si liste de cuvinte in lb. franceza pe tema terorismului

MOMENTELE LECŢIEI:

Tema care a facut subiectul lectiei a fost adusa in discutie chiar de catre elevi, inainte ca dna profesoara sa o mentioneze. Avand in vedere faptul ca atentatul terorist din Paris este foarte recent, elevii au simtit nevoia discute pe marginea acestui subiect, avand multe nelamuriri.

Elevii au fost invitati, in forum, sa impartaseasca cunostintele lor in legatura cu recentele atacuri teroriste de la Paris pentru ca toti cei prezenti sa isi faca o imagine despre cele intamplate. Momentul urmator al lectiei a fost constituit de catre prezentarea unui PPT cu imagini si informatii despre cele intamplate, oprindu-ne, punctual, atunci cand elevii au avut intrebari sau au dorit sa se exprime.

In continuare, dna profesoara le-a propus elevilor o carte mentale/harta heuristica pe tema terorismului (De ce ar deveni cineva terorist?/  Pourquoi devient-on terroriste? Modalitati de a lupta impotriva terorismului?/  Comment lutter contre? / Consecinte ale terorismului/  Les conséquences du terrorisme /Modalitati de manifestare ale terorismului/ Les types d'actes terroristes). Impartiti in perechi, cu ajutorul unei liste de cuvinte in limba franceza pe tema terorismului, elevii au trebuit sa completeze cele 4 rubrici ale hartii heuristice. Fiecare elev a contribuit la scrierea unui cuvant-cheie in rubricile desenate pe coala de flip chart, iar la sfarsitul activitatii ei au motivat printr-o fraza simpla alegere lor. De exemplu, „Je pense que l’éducation est un bon moyen pour lutter contre le terrorisme parce que de cette façon on modèle notre pensée.  ”

Pe langa partea didactica, am abordat impreuna, pe scurt, si alte aspecte legate de cultura si civilizatie (Franta – stat laic, islamismul) pentru o mai buna intelegere a mentalitatilor.

PRODUSE FINALE REALIZATE DE ELEVI:

-          O harta heuristica (carte mentale) cu termeni cheie pe tema terorismului, harta ce a servit ca punct de plecare pentru exprimarea unor opinii in limba franceza

EVALUARE:

-          Evaluare orala a exprimarii in limba franceza

S-a evitat clasificarea punctelor de vedere in „bune” si „rele”, iar discutia a fost condusa astfel incat sa evitam eventualele accente de homofobie si etichetarea religiilor.

MOMENT DE REFLEXIE (concluziile profesorului):

Elevii au salutat abordarea acestui subiect, ceea ce demonstreaza necesitatea aprofundarii in clasa a temelor de actualitate, a problemelor din societate care ne afecteaza. Ei au inteles ca atentatele teroriste lovesc in valori importante pentru umanitate, afecteaza integritatea si siguranta personala. De aceea, este imperativ necesar sa ne formulam un punct de vedere, sa adoptam o pozitie si sa gasim cai de a ne asigura ca  noi (dar si generatiile viitoare) ne vom bucura de dreptul la viata si securitate. Elevii au inteles ca, indiferent de varsta, atitudinea lor poate schimba mentalitati si produce o schimbare pozitiva.

IMAGINI

„PARTICIPATIVE CULTURE” – THE WAY TO BE A  EUROPEAN ACTIVE CITIZEN

 (ACTCITY)

ERASMUS+

(PARTENERIAT STRATEGIC ÎNTRE ȘCOLI - K2)

2015  –  2017

Denumirea activitătii: PREZENTAREA PROIECTULUI „ACTCITY – THE WAY TO BE A EUROPEAN ACTIVE CITIZEN”

Profesor: Mihaela Stancescu

Data/ locul desfăsurării: 20 noiembrie 2015, Sala A2 (multimedia)

Participanti: elevii  - beneficiari directi- selectati in grupul tinta

Descrierea activitătii Prezentarea proiectului „ACTCITY – THE WAY TO BE A EUROPEAN ACTIVE CITIZEN” a fost realizată în prezenta elevilor selectati in grupul tinta al proiectului, beneficiarii directi care vor participa la realizarea clasei virtuale. Activitatea a durat 60 minute si a avut următorul scenariu:

-          Joc de spargere a ghetei;

-          Prezentarea asteptărilor elevilor, legate de proiect/ propuneri de activităti din partea elevilor;

-          Prezentarea temei, a scopului, a obiectivelor proiectului, precum si a activitătilor propuse si a produselor finale;

-          Impărtirea acordurilor parentale;

-          Prezentarea exemplelor de bune practici din proiectul scolar multilateral Comenius, DIFFEQUAL

-          Sesiune de intrebari si raspunsuri

Prima activitate, interactivă (jocul de spargere a ghetei) si-a atins scopul, elevii fiind nevoiti să comunice si să se cunoască mai bine între ei, deoarece provin din clase diferite. La sfârsitul activitătii, elevii au stabilit, într-o atmosferă destinsă si animata, o listă în care se  regăseau majoritatea calitătilor celor implicati în acest proiect.

Următorul punct de interes – asteptările elevilor - a fost realizat pornind de la titlul proiectului; elevii au fost pusi în situatia de a-si expune viziunea asupra acestuia, precizând si câteva activităti care urmează a fi desfasurate, precum: piese de teatru, activitati in colaborare cu alte institutii precum Biblioteca Judeteana sau Primaria.

Proiectul a fost prezentat de profesorul moderator al discutiei, urmand apoi ca eleva Bizdrigheanu Bianca (clasa a XI-a D) sa prezinte un material PPT, impartasind din experienta ei in proiectul scolar multilateral, DIFFEQUAL, desfasurat in liceul nostru, intre 2012-2014.

Impactul – Activitătile interactive, care au implicat lucrul în echipă, au deschis calea catre socializare si comunicare. Elevii si-au expus propriile viziuni in legatura cu activitatile din proiect, fiind fascinati de entuziasmul elevei Bianca Bizdrigheanu care a impartasit impresii din activitatea ei in proiectul multilateral, DIFFEQUAL. Intrebarile adresate in finalul sesiunii arata interesul crescut al elevilor pentru proiectul ACTCITY.

Imaginile vorbesc

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------