„PARTICIPATIVE CULTURE” –

THE WAY TO BE A EUROPEAN ACTIVE CITIZEN

 (ACTCITY)

ERASMUS+

(PARTENERIAT STRATEGIC ÎNTRE ŞCOLI - KA2)

2015-2017

Tema: ADVOCACY CAMPAIGN – CAMPANIE DE LUPTA IMPOTRIVA DEFRIȘĂRII ABUZIVE DIN ROMANIA

DATA: 9 MARTIE 2017

Profesori: DANIELA IONESCU, MIHAELA STĂNCESCU

Clasa: elevii din echipa proiectului ACTCITY si elevii din Consiliul elevilor

Obiective:

- reactualizarea semnificațiilor simbolice ale martisorului si a legaturii dintre om si mediul in care trăiește;

- conștientizarea tinerilor din Liceul „Voievodul Mircea” în legătura cu importanța temei abordate;

- crearea unui curent de opinie în legătură cu problema defrișărilor abuzive din România postdecembristă;

-  încurajarea atitudinilor proactive ale tinerilor, care trebuie sa fie învățați să reacționeze și să se exprime în legătură cu subiecte civice.

Desfășurarea activității:

Joi, 9 martie 2017, elevii din proiect și elevii clasei a XII-a E și-au reamintit una dintre semnificațiile șnurului de mărțișor – simbol al renașterii. Elevii s-au adunat în elegantul parc al liceului pentru a lega șnururi de mărțișoare, pe care le-au purtat la încheietura mâinii, de crenguțele înmugurite ale pomilor. 

            In ordinea de idei a campaniei de lupta impotriva defrisarilor abuzive, această acțiune, acest gest este unul simbolic, prin care elevii iși exprimă grija față de natură, față de tot ceea ce este viu, verde.

„PARTICIPATIVE CULTURE” –

THE WAY TO BE A EUROPEAN ACTIVE CITIZEN

 (ACTCITY)

ERASMUS+

(PARTENERIAT STRATEGIC ÎNTRE ŞCOLI - KA2)

2015-2017

Tema: ADVOCACY CAMPAIGN – CAMPANIE DE LUPTA IMPOTRIVA DEFRIȘĂRII ABUZIVE DIN ROMANIA

DATA: 1 MARTIE 2017

Profesori: DANIELA IONESCU

Clasa: elevii din echipa proiectului ACTCITY si elevii din Consiliul elevilor

Obiective:

- conștientizarea tinerilor din Liceul „Voievodul Mircea” în legătura cu iportanța temei abordate;

- crearea unui curent de opinie în legătură cu problema defrișărilor abuzive din România postdecembristă;

-  încurajarea atitudinilor proactive ale tinerilor, care trebuie sa fie învățați să reacționeze și să se exprime în legătură cu subiecte civice.

Materiale didactice folosite: calculatorul, videoproiectorul, pagina de Facebook a campaniei, www.facebook.com/ inhaledtree, pagina de Facebook a proiectului ACTCITY

Desfășurarea activității:

Miercuri, 1 martie 2017, în cadrul Liceului „Voievodul Mircea” din Târgoviște începe campania de luptă împotriva defrișării abuzive din România.

În cadrul proiectului ACTCITY, realizat prin programul european ERASMUS+, elevii din echipa proiectului, alături de colegii lor din Consiliul elevilor, vor da startul campaniei împotriva defrișării abuzive.

Prin intermediul acestei activități, se urmărește creșterea conștiinei tinerilor adolescenți, crearea unui curent de opinie în privința unei realități dureroase – defrișarea masivă a pădurilor din România - situație care a apărut după Revoluția din Decembrie și care nu a cunoscut până acum o rezolvare tranșantă.

Campania care începe astăzi are mai multe etape, care se vor desfășura de-a lungul lunii martie 2017. Astăzi, elevi din echipa proiectului Erasmus+ ACTCITY vor prezenta tema și scopul campaniei, care debuteaza și pe Facebook, printr-o pagină dedicată special acestui subiect. Speranța că demersul lor va avea un ecou care va depăși granițele liceului este ceea ce îi motivează pe tinerii care, în luna martie, vor reprezenta România în Vilnius, Lituania, într-una din reuniunile proeictului european ACTCITY, proiect dezvoltat pe tema cetățeniei active europene.

Al doilea pas important în această campanie este organizarea unui flash-mob în cadrul Săptămânei Altfel, care se va desfășura la sfârșitul lunii martie. Iar campania se va termina cu o activitate ce constă în plantarea de copaci.

În mod sugestiv, astăzi, de 1 Martie, toți elevii vor primi câte un șnur de mărțișor, pe care il vor purta la mâini și pe care, în mod simbolic, îl vor lega pe 9 martie  de crengile copacilor din elegantul parc al liceului.

Produse finale realizate de elevi: - Posterul proiectului, pagina de Facebook, logoul campaniei

EMBRACE IT!

Evaluare: numar de postari/ like-uri pe cele două pagini ale proiectului

Moment de reflexie (concluziile profesorului): activitatea a oferit un bun prilej pentru elevi de a-și exprima opinia despre insemnatatea subiectului abordat si de a gasi solutii pentru stoparea defrisarilor abuzive din Romania.

Imaginile vorbesc:

„PARTICIPATIVE CULTURE” – THE WAY TO BE A EUROPEAN ACTIVE CITIZEN

 (ACTCITY)

ERASMUS+

(PARTENERIAT STRATEGIC ÎNTRE ȘCOLI - KA2)

2015  –  2017

LECŢIE INTEGRATĂ ÎN CURRICULUM

PROIECT DIDACTIC

TEMA:  LE DEVELOPEMENT DURABLE/DEZVOLTAREA DURABILA

DATA: 21 -22 februarie 2017

DISCIPLINA: Lb. Franceza

PROFESOR: MIHAELA STANCESCU

CLASA: a XII-a C

OBIECTIVE:

-          Studierea componentelor sociale, ecologice, economice si politice care structureaza societatea contemporana

-          Intelegerea si analiza problemelor si solutiilor evocate in film

-          Constientizarea de catre elevi a importantei pe care gesturile noastre cotidiene o au asupra mediului inconjurator

-          Reflectarea la solutii concrete pentru a crea un viitor diferit

MATERIALE DIDACTICE FOLOSITE:

-          Videoproiector, calculatoare, film documentar„Before the flood”/”Inainte de potop”, fise de lucru, chestionare

MOMENTELE LECŢIEI:

Ca exercitiu de captare a atentiei, profesorul le-a propus elevilor un joc intitulat „On est ce qu’on consomme”/”Suntem ceea ce consumam” – folosindu-se de fisele inmanate, elevii au avut ca sarcina sa analizeze etichetele unor produse de imbracaminte/accesorii/alimente consumate des, in scopul de a identifica tara de provenienta. In functie de distanta parcursa de produsul respectiv pana in Romania (cifre furnizate in fisa de lucru), elevii si-au alocat un anumit numar de puncte, la final, calculand punctajul total. Dupa incheierea exercitiului, elevii au fost rugati sa presupuna scopul acestui joc, intuind ca, prin aplicarea lui, profesorul a vrut sa ii faca sa constientizeze ca alegerile noastre zilnice au un impact asupra mediului inconjurator. Elevii au fost astfel familiarizati cu conceptul de „amprenta de carbon”, insistandu-se asupra faptului ca aceasta poate fi calculata individual, in functie de nevoile si gesturile noastre de zi cu zi.

Dupa identificarea subiectului lectiei, momentul urmator a fost constituit de un brainstorming legat de tema mediului inconjurator. Elevii au contribuit cu diverse cuvinte-cheie asociate temei.  

Profesorul le-a introdus elevilor secvente din filmul documentar „Before the flood”/”Inainte de potop”, realizat de National Geographic, punctand anumite elemente legate de impactul activitatilor umane asupra climei si a mediului inconjurator.

La sfarsitul proiectiei, elevii au revenit la lista de cuvinte-cheie, completand-o cu termeni noi, despre care au aflat urmarind secvente din filmul documentar.

In sesiunea urmatoare, elevii au discutat impreuna cu profesorul despre elementele prezentate in filmul documentar, reflactand, in special, asupra semnelor schimbarii climei si activitatilor pe care le poate intreprinde fiecare pentru a-si reduce amprenta de carbon. Folosindu-se de calculatoare conectate la internet, elevii au avut sarcina de a selecta 5 dintre termenii-cheie legati de tema studiata si, prin folosirea dictionarelor online, sa identifice echivalentul lor in limbile engleza si franceza.

La sfarsitul lectiei, elevii au oferit feedback legat de utilitatea materialelor si a activitatilor propuse.

PRODUSE FINALE REALIZATE DE ELEVI:

-          Lista trilingva cu termeni-cheie legati de tema mediului inconjurator.

-          Paragrafe justificative, concepute in limba franceza, prin care sa elevii si-au expus parerea asupra modalitatilor prin care putem reduce amprenta noastra de carbon

EVALUARE:

A fost aplicat un chestionar menit sa verifice gradul de intelegere al elevilor legat de termenii prezentati (sustenabilitate, amprenta de carbon, energii fosile etc)

MOMENT DE REFLECTIE (concluziile profesorului):

Calcularea individuala a amprentei de carbon a fost cel mai apreciat moment al lectiei de catre elevi. Feedback-ul oferit de acestia in chestionarele finale ilustreaza utilitatea abordarii temei, in proportie de 90%. Avand in vedere ca elevii sunt in ultimul an de invatamant liceal, cercetarea online legata de cuvintele-cheie a fost gandita in scopul de a facilita abordarea acestui subiect in cadrul examenului de competente lingvistice (fie ca este vorba de lb franceza sau engleza).

IMAGINI

On est ce qu'on consomme

Utilisez le tableau en bas de la page pour calculer la distance parcourue par les produits que vous consommez le plus souvent. Pour simplifier les choses, on va utiliser aussi un système de points.

PAS 1: Sélectez un article, puis écrivez-le dans le tableau.

PAS 2: Regardez l’étiquette du produit afin de vérifier où le produit a été fabriqué. Si vous n’arrivez pas à vérifier l’étiquette, ne notez rien et donnez vous 8 points.

PAS 3: Vérifiez le tableau pour établir combien de points vous recevez. Écrivez la réponse sous la colonne des points.

PAS 4: Si vous avez le droit à des points bonus, vous devez diviser les points par  2.

PAS 5: Répétez les  PAS 1 – 4 pour chaque article. Notez, s’il vous plait, que chaque article reçoit 5 points.

Produit	Fabriqué en	Points	Bonus	Total
Le pull/la chemise
Le portable
Les pantalons
La doudoune / Le manteau
Un produit cosmétique
Un produit alimentaire que vous consommez souvent

Fabriqué en	Km parcurus	Points
La Chine	6,492	6
La Roumanie	0	0
L’Inde	8145	8
L’Italie	1861.9	2
La France	2303.5	2
La Thailande	7675	8
La Corée	8088	8
L’Allemagne	1783.4	2
Le Canada	7,815	8
La Malaisie	8,670	9

** BONUS – Vous recevez des points bonus (divisez les points pour chaque article par deux), si l’article a été acheté il y a plus de 5 ans, dans un magasin de charité ou s’il a été reçu cadeau.

PARTICIPATIVE CULTURE” –

THE WAY TO BE A EUROPEAN ACTIVE CITIZEN

 (ACTCITY) ERASMUS+

2015-2017

1. Pe o scara de la 1 la 10 (unde 1 inseamna ‚irelevant’, iar 10 ‚deosebit de util’) cat de folositoare a fost pentru tine abordarea acestei teme?

2. Cum apreciezi materialele prezentate si activitatile propuse?

..................................................................................................................................................................

3. Enumera 3 termeni folositi in cadrul discutiilor pe care nu ii cunosteai inainte de lectie.

..................................................................................................................................................................4. Intentionezi sa introduci o schimbare pentru a reduce amprenta ta de carbon? Care ar fi aceea?

     

                                                      

„PARTICIPATIVE CULTURE” –

THE WAY TO BE A EUROPEAN ACTIVE CITIZEN

 (ACTCITY) ERASMUS+

2015-2017

1. Pe o scara de la 1 la 10 (unde 1 inseamna ‚irelevant’, iar 10 ‚deosebit de util’) cat de folositoare a fost pentru tine abordarea acestei teme?

2. Cum apreciezi materialele prezentate si activitatile propuse?

..................................................................................................................................................................

3. Enumera 3 termeni folositi in cadrul discutiilor pe care nu ii cunosteai inainte de lectie.

..................................................................................................................................................................4. Intentionezi sa introduci o schimbare pentru a reduce amprenta ta de carbon? Care ar fi aceea? 

„PARTICIPATIVE CULTURE” – THE WAY TO BE A EUROPEAN ACTIVE CITIZEN

 (ACTCITY)

ERASMUS+

(PARTENERIAT STRATEGIC ÎNTRE ȘCOLI - KA2)

2015  –  2017

LECŢIE INTEGRATĂ ÎN CURRICULUM

PROIECT DIDACTIC

TEMA: Drepturile copiilor pe înțelesul lor

            DATA: 15 februarie 2017

            DISCIPLINA: Consiliere și orientare

            PROFESOR: DUMITRACHE Elena

            CLASA: a X-a B       OBIECTIVE: 

-          cunoașterea drepturilor copiilor din Declarația Drepturilor Copilului adoptată de Adunarea Generală a Organizației Națiunilor Unite în anul 1959;

-          sensibilizarea copiilor vis-a-vis de problema respectării drepturilor altor copii;

-          formarea abilităţilor de redare a Drepturilor Copilului prin intermediul desenelor;

-          utilizarea resurselor educaționale școlare și extrașcolare în scopul permanentizării cunoștințelor dobândite despre apărarea drepturilor copiilor;

MATERIALE DIDACTICE FOLOSITE: prezentare Power Point despre drepturile

copiilor, planse și desene, calculatorul, chestionare;

            MOMENTELE LECŢIEI:

Întreaga omenire este răspunzătoare de asigurarea drepturilor omului, în general, şi ale copilului, în special. Drepturile copilului reprezintă “ceva” care vi se cuvine şi de care trebuie să vă bucuraţi.

Prima etapă a lectiei propriu-zise a fost vizionarea materialului Drepturile copilului care prezintă o trecere în revistă a pricipalelor drepturi ale copilului. Drepturile copilului trebuie cunoscute și respectate de toată lumea. Părinții și familiile, profesorii, profesioniștii, orice cetățean trebuie să știe de existența drepturilor copilului. Autoritățile au obligația de a garanta și promova drepturile copilului. Drepturile copilului sunt reglementate de Convenția cu privire la Drepturile Copilului.

Am recurs la  această modalitate deoarece mi s-a părut optimă pentru fixarea cunoștințelor despre importanța cunoașterii drepturilor copiilor. Întotdeauna elevii sunt receptivi la ceea ce are legatură cu audio- vizualul mai mult decât cu ceea ce înseamnă lectura.

Etapa următoare a fost o discuție liberă pentru evaluarea cunoștintelor și a informațiilor proaspăt achiziționate.

Pentru etapa următoare a lecțieie elevii au fost împărțiți în mai multe grupe.Una dintre grupe  a avut de căutat informații legate de Drepturile și obligațiile părințior. Aceste căutări s-au concretizat în realizarea unei prezentări Power Point. De asemenea, elevii talentați la desen au realizat desene sugestive despre felul cum văd ei drepturile copilului. O altă grupă a avut de realizat un glosar de termeni.

La sfârșitul lecției am evaluat realizările fiecărei grupe.

PRODUSE FINALE REALIZATE DE ELEVI: prezentări Power point, desene, glosar de termeni

EVALUARE: Aplicarea unui chestionar din care să reiasă că elevii și-au însușit

cunoștințele  legate de drepturile copiilor.

            MOMENT DE REFLECTIE (concluziile profesorului):

 Activitatea a avut un impact pozitiv asupra elevilor. Din discuțiile purtate am observat că aceștia cunosc drepturile copilului iterate de Convenția ONU asupra Drepturilor Copilului din 20 noiembrie 1989, dar și obligațiile. Climatul în care s-a desfășurat lecția a fost unul relaxat, elevii sau simțit bine, au colaborat frumos în echipă, iar discuțiile purtate au interesante și instructive.

            IMAGINI 

Anexa 1

       

„PARTICIPATIVE CULTURE” – THE WAY TO BE A EUROPEAN ACTIVE CITIZEN

 (ACTCITY)

ERASMUS+

(PARTENERIAT STRATEGIC ÎNTRE ȘCOLI - KA2)

2015  –  2017 Chestionar

1.  Ce înseamnă din punctul tău de vedere să fii discriminat?

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

2.  Crezi că ești respectat? Care este interesul tău major?

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

3.  Ce înseamnă pentru tine dreptul la dezvoltare?

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

4. Care este pentru tine diferența dintre drepturi și obligații?

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Anexa 2

       

„PARTICIPATIVE CULTURE” – THE WAY TO BE A EUROPEAN ACTIVE CITIZEN

 (ACTCITY)

ERASMUS+

(PARTENERIAT STRATEGIC ÎNTRE ȘCOLI - KA2)

2015  –  2017

GLOSAR DE TERMENI

1.                   Dreptul la viață este cel mai natural drept al omului și este protejat prin lege.Acest drept este unul esențial, înscris în Declarația Universală a Drepurilor Omului și în Legea fundamentală a statului - Constituția.Pentru asigurarea dreptului la viață, statului îi revin obligații precum: crearea unui mediu ambiant sigur, a condițiilor de ocrotire a sănătății și de securitate a vieții.

2.                   Dreptul la identitate Ai dreptul să primești un certificat de naştere care cuprinde datele tale personale: numele şi prenumele, data şi locul naşterii, numele părinţilor, cetăţenia, codul numeric personal. 3. Dreptul la sănătate  Ai dreptul să ți se asigure condiții pentru a te bucura de cea mai bună stare de sănătate posibilă și de a benefica de servicii medicale și de recuperare.Starea de sănătate se referă atât la sănătatea fizică, a corpului, cât și la cea psihică, a minții. Sănătatea mintală e modul în care gândești, simți, acționezi și înveți să te adaptezi la situațiile de viață.Sănătatea fizică și cea mintală sau psihică sunt legate una de alta și sunt la fel de importante pe tot parcursul vieții tale.

4.  Asistență socială este un asamblu de institutii, programe, masuri, activitati profesionalizate, servicii specializate de protejare a persoanelor, grupurilor, comunitatilor, cu probleme speciale, aflate temporar in dificultate, care din cauza unor motive de natura economica, socio-culturala, biologica sau psihologica nu au posibilitatea de a realiza prin mijloace si eforturi proprii, un mod normal, decent de viata.

5.  Libertate de exprimare în România este garantată prin Constituție și presupune:

(1)  Libertatea de exprimare a gândurilor, a opiniilor sau a credințelor și libertatea creațiilor de orice fel, prin viu grai, prin scris, prin imagini, prin sunete sau prin alte mijloace de comunicare în public, sunt inviolabile.

(2)  Cenzura de orice fel este interzisă.

(3)  Libertatea presei implică și libertatea de a înființa publicații.

(4)  Nici o publicație nu poate fi suprimată.

6.  Violență reprezintă utilizarea forței și a constrângerii de către un individ, grup, clasă socială în scopul impunerii voinței asupra altora.

7.  Abuz asupra copiilor  este reprezentat de orice formă de violență fizică sau emoțională la care sunt supuși sau expuși copii.

8.  Discriminare este o acțiune care presupune un tratament diferit, nedrept față de persoane din cauza apartenenței lor la un anumit grup social. Există mai multe forme de comportamente discriminatorii, dar toate au comun faptul că implică o anumită formă de excludere sau de respingere.

9.  Exploatarea copilului prin muncă se referă la angajarea copiilor pentru a realiza diferite munci.

10.               Nivel de trai măsură în care sunt satisfăcute necesitățile materiale și spirituale ale populației unei țări, într-o anumită perioadă de timp.

 

Anexa 3

                                                                                                                         

„PARTICIPATIVE CULTURE” – THE WAY TO BE A EUROPEAN ACTIVE CITIZEN

 (ACTCITY)

ERASMUS+

(PARTENERIAT STRATEGIC ÎNTRE ȘCOLI – KA2)

2015  –  2017

CHESTIONAR DE EVALUARE A LECȚIEI

(aplicat elevilor)

Drepturile copiilor pe înțelesul lor

Faceți aprecieri prin DA sau NU la următoarele 

1.  Lectia a fost bine organizată. DA/ NU

2.  Materialele de învățare au fost adecvate în activitatea desfășurată. DA/ NU

3.  Am avut deplină libertate de a ne manifesta opiniile în activitățile desfășurate. DA/ NU

4.  Am primit prea multe informații. DA/ NU

5.  Sugestiile mele pentru viitoarele lecții sunt:

-

- -

6. La finalul acestei lectii starea mea este

J                     K                        L